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不过,另一家教育研究机构“i-gradu-ate”认为,虽然不少留学生对留学英国有些失望,但更多的人认为他们支出的成本是值得的。很多英国招生官员也认为,与本地学生相比,留学生花费的钱更多,所以他们的期待值也更高。(中国国际广播电台)

本次考录按照《中华人民共和国公务员法》、《公务员录用规定(试行)》、中央政法委等十五部门《关于印发〈2009年政法干警招录培养体制改革试点工作实施方案〉的通知》(政法[2009]21号)等有关规定执行,设立考录监督小组,欢迎社会各界监督。

就业见习制度今年推出后,至少将实行到2011年,如果效果好还可能继续推行。为此,专家建议,当前在开发见习岗位的同时,也应抓紧完善就业见习的权益保障机制,对见习单位、见习生的权利和义务进一步细化,对于可能出现的纠纷和事故尽早明确监督和协调主体。就业见习制度刚刚起步,只有做好做周全,才能得到各方认同并持续下去,进而真正发挥缓解就业压力、提高高校毕业生就业能力的作用。(本报记者白天亮)

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一年一度的高考分数又揭晓了。一些考生的家长暗暗将自己儿女的考分与亲朋同事参加高考的儿女进行比较。分数较高者趾高气扬,到处炫耀;较低者则感觉面上无光,甚至责骂儿女。对于这种相互攀比,笔者认为颇值商榷。

  早在1995年,大连在实现“普九”之后,就提出不但要让孩子们拥有受教育权还要让孩子拥有接受平等教育的权利,同时要通过义务教育区域均衡发展来解决这个问题。从那时起,在大连城区办学设施标准化、干部教师队伍交流制度化、学校管理规范化就被确定为推进均衡发展的中心策略。  让每一所学校硬件不再薄弱  大连的城市之美远播四方,但是与城市面貌很不相称的是,在几年前,市区里还有几十所小学狭小到连操场也没有。最基本的课间操不能不做,学校只好把学生放到人行道上,或者干脆扯根绳子在马路上圈出块地方,当地人戏称之为“马路操场小学”。  没有一定的硬件条件,学校办学质量无从谈起。大连认识到,要实现义务教育区域均衡发展,必须首先实现中小学办学设施的标准化。  “79中就是教育均衡发展的一个缩影。”校长戚小娜回忆起原来的学校,孤零零的一座楼,除了挤满学生的教室,想上什么艺术室、制作间,就是有钱也没地方摆。和79中一墙之隔的联合路小学处境也差不多。  怎么办?整合。学校所在的沙河口区教育局决定把学校西边的区教师进修学校的地并给79中,东边的联合路小学和79中合并,这样,学校发展用地的困局马上改变。大开大合之后,如今的79中让人赞叹,整个学校风格统一,宛如一座城堡,而学校现在的艺术教室、阅览室、手工制作室多达几十间。  在办学设施标准化上,设备的配备同样重要,在大量充实各个学校装备的同时,当地在信息化设备配备上很舍得花钱。“十五”期间,大连中小学计算机配置数量由7300台增加到63000台,生机比也由104:1提高到11:1。10年下来,市内四区所有义务教育阶段学校100实现了办学设施标准化。为此,仅“十五”期间,市、区两级政府至少投入了资金10亿元。  人的合理配置是均衡的关键  在外人眼中,大连的教师交流是“狠”了点:不论你是名师还是普通老师,交流要带着关系走,并且到了下一家,也不是就此不动,五六年后继续带着关系走。  79中教师高丽是从46中过来的,她说两个学校在理念上、氛围上差别很大。“现在大家经常发生碰撞,相互学习提高,可以说这样一湾死水成了活水。”墙推倒了就是桥,交流的教师往往能沟通两个学校、多个学校。在大连,如今由交流教师牵线搭桥自发进行的校际教研活动非常多。  大连非常重视学科带头人对薄弱校的帮扶作用。中山区的尹兴志原来是向阳小学的体育老师,市级骨干,去年到春海小学执教。“尹老师到了春海不到一年,就帮助春海小学建立起了乒乓球校本课程。现在孩子们的运动意识大大提高。”他的同事贾晓卉这样说。  但是,大连的做法还是遇到了很现实的问题。“我们已经发现这种带着关系走的方式有弊端,有些教师算着马上要被交流了,工作积极性有所下降,有些得过且过的情绪。”而在另一些校长眼中,把学校的骨干教师交流出去,也实在有些舍不得。  “这种情况是客观现实,我们不回避。”大连教育局基教二处处长吕伟明认为,当下最重要的是先把教师交流起来,下一步准备利用评估的手段更科学地把握教师流动。  除了推动教师交流外,当地还非常重视学校干部队伍的均衡搭配,并向薄弱学校倾斜。西岗区的26中曾经辉煌过,但是随着学校周边几所民办学校的扎堆建立,再加上学校前几年大量进人而又没有解决好年轻教师队伍建设问题,学校下滑得非常厉害,最困难的时候学校有将近1/3的学生流失。西岗区教育局给学校用心搭班子。现任校长黎鹏,有10年做校长的经历,也曾当过区教师进修学校教研部主任;而书记赵殿群是大连市语文教育学科带头人,也是从别的学校调来的。班子搭好了,26中的面貌正在一天天改变,“现在我们的学生流失越来越少,越来越多的学生家长正在重新认可我们的学校。”黎鹏说。  规范,还是规范  下一步,大连的均衡之路还要怎么走?当地认为,规范学校的办学管理行为,是受教育者人人都能接受平等教育的前提。要让每一所学校都达到相当的质量标准,至少让弱校不再弱,保住教育的底。  “我们每个学期都会组织对学校执行国家课程计划的检查,并对检查结果评估排序,对于不认真执行的学校一经查实,严肃处理。”大连教育局把这项工作看得很重,他们认为,这样做不是小题大做,而是依法保障每一个学生平等享有相同的教育条件、内容和过程,平等享有自主发展权利和获得成功机会的重要条件,这也有利于从整体上维护教育的公平性,创建教育改革与发展的良好环境和秩序。  大连在学校管理规范化上的第二招是牢牢抓住督导评价。在督导评估方案的指标体系设计上,以学校的基础管理作为重点,而在基础管理的指标体系中,又以管理的规范程度作为主要的着眼点,强调学校管理目标设置上的规范性和法定性,以此引导学校管理者加强学校的规范化管理。  目前,大连正筹划着另一项工作,对全市中小学实行计划管理。这样,全市每一所中小学都要在教育行政和科研部门的统一指导下依据规划作出学校的年度工作计划并严格依照规划、计划开展工作。“教育部门和督导部门将对计划的实施每年进行一次项目评估,并形成评估报告。”吕明伟强调。  “有了这些刚性要求和指导规范,我们做校长的就有章可循了。”一位校长这样说。  “现在,我们对各区推进教育均衡的进展上主要看两个值:离散度和均衡度。均衡度是通过对区县内资源配置情况、学校办学状况等一系列指标计算出来的,这个值是全区所有学校的办学状况的一个均值,一般说来分值高这个区总体的均衡度就较好。离散度是较差学校和相对较好学校和平均值的差距,它能清晰地反映出这个区教育均衡发展的内在质量。”大连市教育局长刘文健告诉记者,“测算是建立在很多数值的统计之上的,一级指标之下,还包括办学条件、教师队伍、教学质量等二级指标,各个二级指标下又会分诸如生均活动面积、生机比、教学仪器设备率、教师交流的比率、骨干教师拥有量、学生对学校满意程度等一系列三级指标。”  在大连,这种精心评估并不是仅仅通报一番了事。评估来的是真的,结果不但要通报市政府、各区政府,并且还和财政性激励经费挂钩。这样,在推进均衡上不力的区不但会“水落石出”,同时失去的还有数目不菲的发展经费。  “大连不依托名校办校中校,不人为堆造名校,坚决不统计高考和中考升学率,更不以此作为评价学校的唯一标准……我们认为,这是大连义务教育区域均衡发展得以逐步推进的基本条件,也是取得的重要成果……”2005年年底,国家教育督导团如是评价大连。  《中国教育报》2006年6月17日第1版

昨天(7月22日),来自9个国家和地区的150余名海外华裔青少年齐聚南京奥体中心,参加2010“中国寻根之旅”夏令营(江苏营)牵手青奥主题活动。来自纽约的13岁少年葛亮还专门为此行带来一首自己创作的钢琴曲《畅想南京2014》。

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但也有高校招生负责人认为拿到成绩以后再填志愿,成绩稍好的考生可能会集中填报几所学校,导致考生志愿“扎堆”严重,对考生来说可能反而不利,同时更不利于广东省高校的整体发展。该负责人表示,广东省这些年采用考前填报志愿的办法,主要是考生根据平时水平按照经验来填报,除了个别临场发挥失常的考生外,绝大多数考生填报志愿的准确率相当高,这从超过70的第一志愿投档率可以看出。至于改成公布成绩以后填志愿的效果如何,大概需要三四年的时间才能看出来。

昨天凌晨,北科大校园学生媒体新传社在校内网上发布文章称,命案已出,不论是什么原因,请大家不要胡乱猜测。“让我们一起等待真相,无需恐慌。”

谈到目前兴起的国学读书热,安作璋先生认为,年轻人确实应当多了解传统文化和祖先的精品名作,这对自己未来的发展是有好处的。他分析,现在的年轻人对古典史籍读得可能不是太多,读起来可能有一定困难,但这不要紧,要结合自己的兴趣和爱好有选择地读,多读原典,这样就会慢慢深入进去。他提示说,千万不能把一些现代人的研究著作,作为学习国学的入门书籍。

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记得第一堂课是王世卓老师的高数一。作为一个只看到了极限的失败学生,在第一堂课下来,我完全没有听不懂的感觉,反而觉得知识学习的极快,学习兴趣也越来越高,尤其是那一道道经典试题巧妙的解法,每一次都有一种让我茅塞顿开的感觉。接下是线性代数、概率、高数二等,老师们都是把每门课程的精华揉碎了,嚼烂了,再交给我们,让我们很容易接受吸收!可以说,数学强化班打牢了我的数学基础,为我取得高分夯下了坚实的地基。

笔试时间为5月30日,笔试内容为公共基础知识、相关专业知识和教学能力倾向测试。6月和7月面试,研究生学历报考者直接参加面试。

五是安全工作抓得细。各校认真开展安全隐患的排查和整改,扎实开展“安全教育周”活动,通过升旗仪式、班队会、黑板报等多种形式,对学生进行安全教育,进一步增强了广大师生的自救、自护能力。

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第五,就年龄而言,目前我国大学校长的平均年龄为52岁,不论是从绝对岁数来看,还是从国际比较来看,都已经实现了年轻化。但是,大学校长的职业特点决定了他们不仅要具备较强的组织管理能力和沟通协调能力,也要具备较高的学术水平、深厚的专业知识和丰富的人生经验,这也决定了该群体不应过于年轻化。此外,在性别方面,我国大学校长中女性仅占4.5,远低于美国的21.1,这反映出在我国高等教育领域尚需加强女性的作用。 (中国人民大学副校长 牛维麟 中国人民大学高教研究室 詹宏毅)

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责任编辑:左云霞

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